Pourquoi les behavioristes recommandent d’utiliser des récompenses pour un bon comportement therap Les thérapeutes comportementaux (et la plupart des parents, enseignants et patrons) utilisent des récompenses pour encourager des comportements particuliers. Si vous voulez qu’un enfant prenne une douche chaque nuit, vous pouvez lui offrir un coucher plus tard comme un encouragement. Si vous voulez qu’un étudiant étudie plus dur, vous pouvez lui offrir un voyage spécial à la plage comme une incitation.
Si vous voulez qu’un employé se présente à l’heure, vous pouvez offrir un bonus pour la ponctualité.
Les récompenses sont souvent gagnées grâce à l’acquisition de jetons tels que des étoiles d’or pour un bon travail. Gagnez suffisamment d’étoiles d’or (ou d’autocollants ou de timbres) et gagnez un prix (un privilège spécial ou un objet réel). L’idée de gagner et de dépenser des jetons plutôt que de l’argent est décrite comme une «économie symbolique». Economies Les économies de jetons sont très couramment utilisées pour encourager les comportements désirés chez les enfants autistes. Chaque fois qu’un enfant a terminé un comportement souhaité (avoir un contact visuel, rester assis, poser ou répondre à une question, etc.), il gagne un jeton. Les jeunes enfants (ou les enfants ayant des retards de développement) peuvent avoir besoin de gagner seulement quelques jetons pour gagner une récompense, tandis que les enfants plus âgés ou les adolescents peuvent avoir besoin de gagner plusieurs jetons au cours des jours ou des semaines.
Les économies de récompenses et de jetons sont-elles efficaces pour enseigner aux enfants autistes?
Quand les récompenses et les économies de jetons fonctionnent. Economies Les économies de jetons sont souvent utiles pour enseigner une nouvelle compétence ou un nouveau comportement.
Les enfants autistes sont généralement axés sur la routine et préfèrent faire les mêmes choses qu’ils ont toujours faites. En conséquence, ils sont plus résistants que la plupart des enfants à faire quelque chose de nouveau. Une récompense désirée peut souvent faire toute la différence – et une économie symbolique est un bon moyen de travailler vers une récompense. Economies Les économies de jetons sont également utiles quand un objectif à long terme est en vue – s’habiller seul chaque matin, par exemple, ou contrôler le désir de «laisser échapper» en classe. Un enfant atteint d’autisme est désireux de posséder un nouveau jouet, et en gagnant dix jetons, il peut "acheter" le jouet. Chaque fois qu’il s’habille seul ou qu’il passe une journée sans s’éclater, il reçoit un jeton. En passant par ce processus tous les jours, il (au moins théoriquement) établit un modèle, ou habitude de bonne conduite. Bien sûr, il est important que le but soit à la fois réalisable et stimulant, et que le temps entre le départ et la fin ne soit pas déraisonnablement long.
Quand les récompenses et les économies de jetons créent des problèmes. Quand un enfant a l’habitude de travailler pour une récompense, il peut être très difficile de «faire disparaître» la récompense et de s’attendre à ce que le comportement continue. Rappelez-vous: les enfants atteints d’autisme aiment la constance – et quand vous avez offert un prix pour un bon comportement, il peut être très dérangeant d’avoir ce prix enlevé.
Les enfants atteints d’autisme ne sont pas seuls dans cette situation. Imaginez que vous ayez fait des heures supplémentaires pour gagner des bonus – et gagné des centaines de dollars supplémentaires pendant plusieurs mois – pour entendre seulement "maintenant nous attendons que vous travailliez aussi dur, mais nous" décolorons "ces bonus. , vous avez maintenant l’habitude de travailler 50 heures par semaine! "
Il peut également être difficile de «généraliser» une nouvelle compétence enseignée à l’aide d’une économie symbolique. Par exemple, imaginez un enfant qui a gagné des jetons pour avoir levé la main à l’école. Maintenant, il est à l’école du dimanche, où aucun jeton n’est offert. Bien qu’un enfant en développement puisse voir que «l’école est à l’école» et continuer à lever la main ou à regarder autour de lui pour voir ce que font les autres enfants, les enfants autistes ont peu de chances de le faire non plus. Afin d’encourager la levée de main dans ce nouveau contexte, vous devrez également continuer l’économie symbolique à l’école du dimanche.
Enfin, pour certains enfants, les récompenses deviennent beaucoup plus importantes que le comportement souhaité. Un enfant qui passe la journée à attendre pour gagner son jouet peut se comporter de manière appropriée, mais trouve qu’il est très difficile de se concentrer sur des leçons ou des conversations parce qu’il est si soucieux de gagner son prix à la fin de la journée. Cela signifie que, même si le comportement peut être en place, l’apprentissage n’est pas possible. De toute évidence, les économies symboliques ont une place dans l’enseignement et l’encouragement de nouveaux comportements. La clé est de planifier à l’avance pour le processus de généraliser et de réduire les récompenses au fil du temps.
