Suzanne Raschke est conseillère pédagogique pour les sourds et malentendants à MCESA (Midland County Educational Service Agency) à Midland, Michigan.
Bon nombre de nos collègues professionnels ont de la difficulté à trouver un programme d’alphabétisation qui corresponde aux besoins de leurs élèves.
Marcher en rond – Quel programme de lecture?
Les éducateurs recherchent continuellement le bon programme de lecture pour aider les élèves sourds ou malentendants.
Que l’élève de la DHP ayant des déficits de lecture se trouve dans une salle de classe de la DHP ou dans un établissement d’enseignement général, le but de l’éducateur est toujours d’améliorer / corriger les compétences de lecture aussi efficacement et rapidement que possible. Les éducateurs savent que le programme de lecture devrait être basé sur des preuves et soutenu par des recherches empiriques. Et pourtant, il n’est pas facile de faire correspondre les quelques programmes spécifiques DHH qui correspondent à ces directives avec les besoins de chaque étudiant. Ainsi continue la recherche épuisante.
Avez-vous dit une conscience phonémique pour les sourds et les malentendants?
Parmi les éléments de l’instruction de lecture établie par le National Reading Panel, il y a l’habileté fascinante mais déroutante de la conscience phonémique. Comment fonctionne un élève sourd ou malentendant en ce qui concerne la conscience phonémique / le développement phonologique? Comment enseignons-nous cela? Est-ce que nous omettons le composant qui serait le plus grand prédicteur des bons lecteurs?
Les compétences phonologiques médiocres et les compétences linguistiques médiocres conduisent-elles à de mauvaises compétences en lecture? Comment pouvons-nous trouver un programme pour répondre aux besoins de nos élèves sourds ou malentendants?
Est-ce que comparer les mauvais lecteurs qui sont sourds ou malentendants à l’audition des enfants dyslexiques nous donne un aperçu des stratégies? Dans l’article qui suit, nous trouvons des stratégies efficaces qui pourraient orienter notre recherche de stratégies pour relever les défis en lecture des élèves sourds ou malentendants.
Les chercheurs ont étudié 79 élèves sourds utilisant la communication orale et 20 élèves entendants atteints de dyslexie pour déterminer s’ils avaient tous les deux des difficultés phonologiques semblables. Leurs résultats offrent des solutions possibles.
La recherche de la Fondation Nuffield, intitulée «Lecture et dyslexie chez les enfants sourds», propose une comparaison entre les enfants dyslexiques entendants et les enfants sourds oraux. Les auteurs, Herman, Roy et Kyle, ont conclu que les enfants qui étaient sourds et qui utilisaient une communication orale avec un langage et des compétences phonologiques médiocres avaient les mêmes déficits que ceux rencontrés chez les enfants dyslexiques. Les deux groupes devraient-ils recevoir les mêmes stratégies d’intervention spécialisées? Leurs résultats suggèrent que les stratégies spécialisées disponibles pour entendre les élèves dyslexiques devraient également être mises à la disposition des enfants sourds et utiliser la communication orale avec une mauvaise performance en lecture et en langage.
Mettre en œuvre des stratégies efficaces connues pour rééduquer les élèves dyslexiques et aider les élèves sourds et malentendants dans leur développement de l’alphabétisation. Quelles sont ces stratégies?Les élèves dyslexiques ont une intelligence normale, mais démontrent de faibles capacités de lecture / d’écriture. Les évaluations décrivent habituellement les principales composantes du langage oral et écrit telles que les compétences phonologiques, les compétences de décodage, les compétences non verbales, les compétences de vocabulaire expressif / réceptif, etc.Selon l’International Dyslexic Association, l’intervention individualisée ou en groupe, les stratégies pédagogiques utilisées pour corriger les composants ci-dessus avec les étudiants dyslexiques sont typiques:
Systématique
Cumulative
Explicite
- Multi-sensorielle
- Les stratégies devraient intégrer de façon transparente la reconnaissance des sons, la phonétique, la fluidité, la mémoire, le vocabulaire, la compréhension, la grammaire et la syntaxe .
- Certaines méthodes disponibles que vous pourriez reconnaître: (plus dans les ressources ci-dessous)
- Orton-Gillingham
LANGUE! par Sopris
Système de lecture Wilson
- La méthode Spalding
- Les ressources suivantes vous aideront à trouver un programme d’alphabétisation adapté (et peut-être basé sur la dyslexie) pour vos élèves sourds ou malentendants qui ont besoin de soutien en lecture.
